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上加上兩項。如果你把這兩項加在開頭的地方,這個新的系列就象是那個舊的系列;可
事實上,從幼兒園到小學三年級,日本學校的教育目標是社會化:教孩子們學會成為集體中的一員。調查了東京的13所小學后,美國研究者凱瑟琳·劉易斯(KatherineLews)報告了日本小學全部的教育目標和方向,只有12%是屬于學業上的,其余部分涵蓋了禮儀訓練、同伴關系社會化、孩子們自己的感覺、個性的發展、體能的訓練、衛生與個人習慣的培養。“整個所見所聞使人聯想起童子軍的集會或一所星期天學校,而不是一年級學生的課堂。”(21)
或許多世界1的物質客體中。一幅偉大的圖畫可能只作為一個物質客體存在,盡管可能
的現實,于是就轉化為否定的本質,表明自己同時又是自我思維(或自我意識)的揚棄。
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這種增長率雖說還未達到最高的人口增殖力,卻是實際觀察到的結果,因而我將把 它看作一條規則,即人口若不受到抑制,將會每25年增加一倍,或者說將以幾何比率增 加。
種內部狀態、對情感和個性的表現。一切人類的和動物的語言都是如此。對于一個人或
"自然借一種絕對的、無法控制的必然性,不但決定了我們呼吸和感覺,也決定了我們作判斷。我們只要醒著,就無法阻止自己思考;在光天化日之下把眼睛轉向四周的物體,無法阻止自己看見這些物體;同樣,由于某些對象和現在的印象慣常關連著,我們也忍不住對這些對象有一個較鮮明、較完全的觀察。凡是曾費苦心反駁這種·絕·對懷疑論的人,他實際是作了沒有敵手的爭辯,努力靠議論確立一種能力,而自然在以前已經把這種能力灌注在人心中而且使它成為無可避免的能力了。那么,我所以如此仔細地發揮那個荒誕學派的議論,其用意也不過是讓讀者理解我的以下這個假說是正確的:·關·于·原·因·與·結·果·我·們·的·一·切·推·論·無·非·是·由·習·慣·來·的;·信·念·與·其·說·是·我·們·天·性·中·思·考·部·分·的·行·為,·不·如·說·是·感·覺·部·分·的·行·為·比·較·恰·當。"
附釋二:代替抽象理智所建立的排中律,我們無寧可以說:一切都是相反的。事實上無論在天上或地上,無論在精神界或自然界,絕沒有象知性所堅持的那種“非此即彼”
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